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      探索親子共舞的樂趣:校園開放日的親子心理之旅

      名師簡介

      我國著名的教育家陳鶴琴先生說過:“幼兒教育是一種很復雜的事情,不是家庭一方面可以單獨勝任的,也不是幼兒園一方面能單獨勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?!?/span>




      心理學也有研究結論指出,最理想的教育是每個兒童都擁有良好的家庭教育環境和幼兒園教育環境。

      春風有信,花開有期。萬物生長,最美四月。一次我們期盼已久的春天邀請,在老師與小朋友的精心籌備下,儀式感滿滿的降臨。

      有一天,女兒很正式很靦腆地把邀請函交給了我。我不明所以,接過之后才知道,原來在老師的指導下,小朋友們自己制作了一張獨特的邀請函,并向家長們發送。

      邀請函既有小朋友的想象力和創造力,也有他們對家長到來的期待。



      邀請函上有女兒寫的“請柬”兩個大字,畫著代表她的小女孩。打開這封包涵女兒童心與爛漫的邀請函,頗有一種“我”是幼兒園小主人的感覺。

      “家園共育”是幼兒園工作的一個重要組成部分,是促進孩子們快樂健康成長的重要途徑。

      第一次走進幼兒園,以傾聽者、參與者、觀察者的身份觀摩女兒在園的生活、學習、運動及游戲等方面的情況。

      親眼見證女兒各方面能力的發展,對喜歡心理學的我來說更是彌足珍貴。



      這一次的家園共育,想家長所想,解家長所惑。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園的學習和生活情況,幫助家長不斷獲取新的教育理念,老師們將活動流程、每一個項目、家長們需要做的事情,還有需要注意的事項都提前列出,十分的貼心。

      有了老師的提醒,結合女兒在家的情況,很快就將這些事項分出主次,期待著這次的為愛奔赴。


      入園自主進餐



      入園很溫馨。女兒依舊沒有向保健老師問好,但有微笑??谇粰z查結束后,女兒沒有和以往一樣立刻去教室,而是找到我,和我手拉手一起去教室。

      充當小導游的女兒,一面告訴我,她平時去教室都怎么走,一面用手勢提示我前面右轉,并且自己走在前面主動帶路,頗有小主人的架勢。

      短短一分鐘不到,感受到她的歡喜,還有她對路線講述的清晰、連貫,能做到這些,是語言表達上的進步,也是對路線的了然于胸。

      到了教室門口,有老師指引家長去簽到。但女兒第一時間做的,是帶我去學生簽到的地方簽到。記得之前,因為沒有每天在教室門口簽到,老師發獎勵時她沒有拿到,失落了好久。于是立刻做了簡單的溝通。




      我夸她:“你一來就簽到,看來你已經記住進教室前要簽到,做得非常棒。是不是每天都記得呢?”女兒點點頭,我說:“能每天簽到,并且堅持下來,你真的好厲害。相信老師的獎勵,你很快就可以拿到?!?/section>

      進入教室,第一步是放置口罩。幼兒園給孩子們準備了專門放置口罩的地方,孩子們都熟練的將口罩疊好放進對應的位置,家長根本不需要擔心口罩會被弄臟。




      第二步放置個人物品。在女兒把水杯放入自己的專屬柜時,我特意看了一下柜中的濕巾和紙巾的用量。和在家的描述一致,對自己的易耗品掌控的不錯,默默給她點個贊。

      第三步自主進餐。不打亂孩子的節奏,讓他們按照平時的習慣進行。一邊默默看女兒自主進餐,一邊開始記錄觀察表。

      若不是親身經歷,還真不知道,孩子從幼兒園門口到自主進餐之前,會經歷這么多步驟。更不會知道,原來孩子們喝的豆漿是需要自己倒進自己的杯中,餅干是要自己用夾子數好數量夾進自己的餐盤。

      唯一不足的就是,餐前沒有洗手,好習慣是需要長期慢慢養成的。

      吃完早點的小朋友,都是自主下樓去游戲區找老師。今天因為家長的到來,孩子們都興奮的拉上家長的手去到游戲區。


      社交游戲


      活躍的社交游戲,有助于促進同伴接納和健康的自我概念,還有助于調節情緒。最普遍的形式就是嬉鬧游戲。嬉鬧游戲無處不在,尤其是男孩子,只要有足夠的場地,無人監管,讓他們隨便玩。

      一些學者認為,嬉鬧游戲有助于前額葉皮層的發育,同時,兒童還能學習情緒調節,練習社交技能,并且強健身體。





      游戲區會看到這樣的男孩子,有些小朋友會避開他,有些說他調皮,有些會阻止男孩,說這樣不對。女兒的反應很是微妙,她會遠遠的避開,避開后又靠近,然后又叫著有危險,趕緊跑開,有點老鷹捉小雞的意思。大概是避過癮了,女兒和我告狀,說那個男孩子每次都樣子,老師說了也不改,太調皮了。

      說完,還拉著我一起躲避。避開好幾圈,我好想說”你要覺得這樣危險,可以離遠一點,不要和這個男孩在這原地不停的轉圈圈?!白罱K沒說,臉上的笑容不是騙人的,這或許是孩子間特有的活動。

      社會劇游戲是活躍游戲的另一種類型,也就是兒童扮演他們編造的各種角色和故事情節,在假裝和社交興趣的基礎上實現。

      皮亞杰認為2-7歲的孩子處于前運算階段,這個階段的兒童更多地使用象征性符號思維,開始更善于在內部表征事件,更少依賴直接的感覺運動來理解周圍的世界。



      因而學前兒童在進行社會劇游戲時,所做的要比假裝多得多,她們能把自己的想象和別人的想象結合起來,促進心理發展。

      這是女兒最喜歡的游戲,整個戶外活動期間,女兒都是沉浸自己編織的故事情節中。

      通過本次活動,家長們意識到對孩子的生活、學習、興趣等方面要給予足夠的重視,并且要融入到孩子的生活中去。因為家長的關心與參與,能加強親子間的連結,使兒童感到自己受到了重視與支持,進而發展出正面的自我認知與自信。

      用關懷,理解,支持等方式,與人建立密切的感情關系。親子間的情感交流,可以幫助兒童感受到父母親的關愛,建立起對兒童的信任與依賴。








      擅長領域

      職業技能

      老師寄語

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